高中語文群文閱讀教學(xué)策略研究 高中部 葉學(xué)輝
語文作為高中教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對于高中教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極為重要的作用。通過對高中語文群文閱讀教學(xué)方式的分析，教師對群文閱讀教學(xué)方式有著一個較為全面的認(rèn)識，確保其能夠合理應(yīng)用于具體的語文教學(xué)中，有利于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，群文閱讀教學(xué)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠在一定程度上拓寬語文教學(xué)的知識面，學(xué)生對語文教學(xué)有著一個全新的認(rèn)識，有效實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中語文群文閱讀教學(xué)的實施意義
1、提高學(xué)習(xí)效率
過去教師在單篇閱讀教學(xué)過程中，將某一個文本的知識作為講解的重點。為避免遺漏掉重
要知識，教師需從各個方面全面分析文本內(nèi)容，嚴(yán)重降低教學(xué)效率。受課時數(shù)量的限制影響，部分教師對閱讀教學(xué)內(nèi)容隨意調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)的有序性得不到實現(xiàn)。而通過群文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，則能夠良好補(bǔ)充單篇閱讀教學(xué)。語文教師依據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等宏觀性把握，合理整合與補(bǔ)充教材內(nèi)容，科學(xué)制訂教學(xué)計劃。同時，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)定針對性的議題，讓學(xué)生結(jié)合設(shè)置的議題開展閱讀活動，這樣文本之問的界限得到打破，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。
2、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
過去部分教師將教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，語文學(xué)科外延課程資源沒有充分應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到提高。而群文閱讀則要求教師整合、生成各類學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中引人社會生活層面的知識，通過對課外資源的引入和消化，促使語文學(xué)習(xí)的外延得到拓展。群文閱讀雖依據(jù)教材文本開展教學(xué)工作，但也會將文本之外的材料引入進(jìn)來，通過多學(xué)科內(nèi)容的整合，切實滿足學(xué)生的知識獲取需求。
二、高中語文運用群文閱讀方式的策略
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了實現(xiàn)高中語文群文閱讀高校課堂的構(gòu)建，這就要求教師在課堂教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念較為陳舊，不能很好地滿足高中語文教學(xué)的需要。通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高中語文群文閱讀教學(xué)方式能夠被合理應(yīng)用于高中語文教學(xué)中。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以讓教師有效開展互動，學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，教師觀念的轉(zhuǎn)變還能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課堂教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，有效實現(xiàn)課程改革在實際教學(xué)工作中的應(yīng)用.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅僅是因為高中教學(xué)的發(fā)展，更多是為了實現(xiàn)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中語文教學(xué)能夠更好地滿足素質(zhì)教育的要求。學(xué)校也應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，選取一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和方法供老師學(xué)習(xí)借鑒，使得教師能夠盡快適應(yīng)課程改革帶來的不適，有效開展教學(xué)，確保課堂數(shù)學(xué)能夠順利進(jìn)行。
2、合理選擇閱讀文章
群文閱讀教學(xué)模式所涉及的文章很多，相應(yīng)的種類也會非常的復(fù)雜，因而在閱讀的過程中，學(xué)生會感覺非常困難。針對此，高中語文教師就可以學(xué)生具體閱讀情況為依據(jù)，以課堂內(nèi)容為結(jié)合點，對學(xué)生所需要閱讀的文章進(jìn)行合理地選擇，以此為學(xué)生的閱讀提供便利。在此過程中，教師首先需要以教材為依據(jù)，對與課堂上所講解的內(nèi)容相關(guān)的文章進(jìn)行選擇，如寫作方式、文章結(jié)構(gòu)、整體思想等相近的文章，這樣能夠深化學(xué)生對文章的印象和記憶。教師在合理選擇閱讀文章后還需要幫助學(xué)生解讀文章，要讓學(xué)生充分地理解所閱讀的文章，并教授學(xué)生解題方式。而學(xué)生通過對文章理解方式和解題方式的掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)其知識水平的提升。與此同時，由于實行群文閱讀教學(xué)方法的主要途徑，就是要學(xué)生以對文章的整合為依據(jù)，對文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，主要教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生知識理解能力的提升。因而在對閱讀文章進(jìn)行選擇的過程中教師應(yīng)以學(xué)生具體的能力需求為核心，對文章進(jìn)行針對性地選擇，讓學(xué)生通過針對性閱讀，達(dá)到自己某一能力的提升。
3、圍繞文化品質(zhì)
語文群文閱讀教學(xué)實踐中，教師需引導(dǎo)學(xué)生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大力弘揚，能夠充分認(rèn)同民族文化，且對世界范圍內(nèi)的多元化文化給子尊重與理解。例如，學(xué)習(xí)高一語文上冊 《登高》一詩時，為幫助學(xué)生充分感妥作者的家國情懷，教師可將《望岳》《登樓》《春望》等作品引人進(jìn)來，這些作品是杜甫在不同人生階段內(nèi)所創(chuàng)作，青年時期杜甫懷著遠(yuǎn)大的理想，而經(jīng)過人生挫折之后，暮年杜甫的詩文中飽含著滄桑，但杜甫憂國憂民的情懷依然淋漓盡致地展現(xiàn)于詩文當(dāng)中。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜甫的這些作品，能夠幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)知杜甫，同時也可對其家國情懷深刻感知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、結(jié)語
通過對高中語文閱讀教學(xué)中群文閱讀教學(xué)方式的研究，教師要積極轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)觀念，及時改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，有效實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。課程改革的進(jìn)行要求教師及時革新教學(xué)理念，確保當(dāng)前的語文教學(xué)能充分滿足素質(zhì)教育的要求。群文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，確保課堂教學(xué)的進(jìn)行以學(xué)生為主體，實現(xiàn)課程改革在實際教學(xué)中的落實。在課堂教學(xué)中，數(shù)師還應(yīng) 當(dāng)注意對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的借鑒，確保學(xué)生充分適應(yīng)教學(xué)方式的改變，促使高中語文課堂教學(xué)效率的提高。教師也要對自己教學(xué)特色的彰顯，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。